第11章 一节公开课

2023年10月18日下午第二节课，我讲了一节公开课。

这一节课讲得非常精彩，虽然也有遗憾，但是从整体上来说课堂效果很好。

为了上好这一节公开课，我提前一个月就开始准备课件、学案，并且招兵买马，给学生布置好学习任务。

这一节课，我讲了李白的《将进酒》。

下午到学校之前，我特意穿上这几个月买的新衣服、新鞋子，黑色小西服、深蓝色长条纹衬衫、黑色长裤、黑皮鞋，化了个淡妆。对于我来说化妆就是把脸擦白一点，把眉毛描长一些，把嘴唇擦红润一些。女儿去迪拜旅游的时候，给我买的一支口红这次排上了用场。我就用那只口红让自己变得光彩照人。

下午三点钟，我到了学校，从一楼的考务办公室、空教室找到三楼的空教室，都没有找到已经开门的教室。如果有空教室开了门，我可以找学生去搬凳子。老师们去听我的课，就不需要带凳子。

我去办公室对同事们说：“辛苦小伙伴们，要带凳子。我没找到凳子。我先去教室了。我的教室在二楼，最西边的楼梯口的那个教室。”

我刚走到一楼考务办公室门口，就看见我的学生下来了，去已经开了门的考务办公室搬凳子。我立即跑回到办公室，对同事们说：“小伙伴们，有凳子了！”

我去了教室。学生们已经井然有序地坐在座位上了。教室里已经在播放凤凰传奇演唱的《将进酒》歌曲。课件也被学生打开了。在此之前，我已经安排好学生提前把这首歌下载在黑板中间的白板上，把课件打开。

我把教材上写的密密麻麻的笔记和打印好的学案看了一遍后，上课时间到了。同事们已到了教室。我立即说：“上课！”

班长喊起立，全体学生起立，鞠躬，喊老师好，我说同学们好，班长喊坐下。

我说：“让我们用热烈的掌声欢迎各位领导、老师来我们班指导我们的学习！”

学生鼓掌。

我首先检查了诗歌背诵情况。学生踊跃举手发言。学生们都背了李白的诗歌。他们背诵完诗歌以后，我问他们为什么喜欢这一首诗歌，从这首诗，你看到了怎样的李白。他们回答问题后，我问：“在你眼中，李白是怎样的一个人？找一个同学来说说。”

张涵举手发言。一天前，她以为她只是说李白的写作背景。我说你要加上自己的想法，先引用两句诗，再从诗句里得出你心目中的李白的形象。这一次，她对李白的解读充满了诗意，很有文采。

紧接着，我开始导入这一节课的内容。在我提示下，我和学生一起讲述了和酒有关的白居易的《问刘十九》、杜甫的《闻官军收河南河北》、李清照的诗句，展开这一节课的内容。

我让学生朗读了这一节课的教学目标，酒对李白的特殊意义，找学生对“将”的不同的用法进行了解读。

我让学生朗读了这一首诗歌。在他们朗读这一首诗歌的时候，我打开手机，找到一天前孙慧转发给我的《长安三万里》的《将近酒》朗读片段音频。学生朗读接受后，我说：“今年夏天有一部电影很火，那就是《长安三万里》。现在我们一起来听听电影中的李白如何演绎这一首诗歌。”我播放了电影里的相关音频。这部影片李白的配音演员朗诵这一首诗歌的时候，时而慷慨激昂，时而哈哈大笑，时而悲怆。等他们听完这一段音频的时候，我问学生：“你们在李白的声音里听出了怎样的情感？李白在朗诵这首歌的时候，语气是不是平缓的？是不是很平静、很甜蜜？我们多次听到他的笑声。你们感受到李白怎样的情感？”我继续点击电子笔上的按钮，然而课件上显示的却是背景、用自己的话说出李白和岑夫子、丹丘生的对话，我只好让学生先了解诗歌写作背景，先回答这两个问题。

进行完这两个教学程序后，课件上才出现这首诗歌的情感、手法、形象的课件内容。

我问学生：“这首诗有怎样的情感？谁来回答这个问题？”

陈岩举手回答，紧接着有三个学生分别回到了这个问题。我问他们：“从这几句诗里，你感受到什么情感？用了什么手法？”根据他们的回答，我在黑板上写下：悲、欢、愤、狂，狂放是外壳，悲愤是内核。

四十分钟的时间很快就过去了。在离下课还有五分钟的时候，原本安排学生演板的几个小题改变成为学生的作业，在学生写作业的时候，我让学生背诵这一首诗歌。

同事们陆续离开。我让学生用热烈的掌声欢送老师离开。

讲完课，我回到办公室。桂莹、宋老师说我的课讲得好。张老师说学生回答问题积极。黄咏说这个班的学生都是年级从各个班抽调出来的前一二名的学生。也就是说他们表现好是应该的。

不管怎么样，我总算是顺利完成了这一公开课的教学任务。

为了上好这一节公开课，我做了很多准备，反复研读、修改、补充学案，然而在教学过程中，我依然发现这一节课还是没有准备充分。有些准备要讲的内容没讲出来，有些内容没讲透。