1+1=22

午饭一过，正正他们就去了房间的解题现场，雨星现在也不午睡了，曾经的午睡习惯也要忍一忍了，加上晚上又没有电，什么都做不了，就用来睡觉，所以，白天的时光尽量多用一些。

面对1+1=22这样的同数字组成的题，雨星做得多，只需一根就可以解决：①1-1=2-2，这只属于小学一、二年级的学生就可以轻松解决的。

正正就在门上照此摆着，门开了，只开了一半就停了，雨星很快知道，用两根怎么解这样的题。

②1/1=2/2

两个答案的区别是：做减号只需一根，做除号就要移动两根了。

正正又摆上答案，门开到了位。

继续往前走，题目是1+1=23。

面对相同双数字的题（如1+1=22），直接用减号和除号就产生两个答案，只是答题所移动的根数数量不同，除法的要多一根。

正正问雨星，数字相同的可以从“+”号上的棍子考虑解题思路，数字不相同的有没有也可以利用“+”号上的棍子来考虑解题的呢？

雨星说也有，比喻只需要移动一根可以产生自变功能的数之间，就可以考虑与“+”号上的一根棍子组合来解题。

“哪些数通过移动一根可以产生自变数呢？”正正问。

雨星说：“2和3，3和5，0和6，0和9，还有6和9，这些都是通过数字内部本身移动一根后就可以产生自变”，“哦，记住了！”

如本题1+1=23，2和3通过移动一根可以互变，所以，它的解是：②1-1=2-2和②1-1=3-3，正正又将这两个答案在门上摆出后，门就先后转动了两次，最后全开了。