第52章 课堂互动：小组作业的组队申请
古代文学课的铃声刚响过一半，讲台上的李老师就拿起粉笔，在黑板上写下一行清晰的字：“小组作业：《诗经》主题解读与多媒体展示，4人一组，三周后提交。”
教室里瞬间响起细碎的讨论声，林晚握着笔的手顿了顿——她之前没做过多媒体展示类的作业，心里难免有点慌。身旁的苏晓立刻凑过来，小声说：“晚晚，我们跟陈瑶、李然一组吧！刚好四个人，你负责文本解读，我们负责PPT，肯定能搞定！”
林晚刚想点头，就看到前排的男生转过身，笑着对她说：“林晚同学，我跟我室友还缺两个人，你要不要来我们组？我们中有个室友是新媒体专业的，做PPT特别厉害，能帮你省不少事。”
苏晓立刻皱起眉，刚想替林晚拒绝，就听到身后传来熟悉的声音：“不好意思，她已经跟我约好组队了。”
林晚回头，看到顾言站在课桌旁，手里拿着笔记本，指尖还夹着那支熟悉的橙色笔，耳尖泛着浅红——显然，他是特意从隔壁座位绕过来的，连自己的书包都还挂在椅背上。
前排的男生愣了一下，看了看顾言，又看了看林晚，笑着说：“原来是这样，那我再找别人吧。”说完就转了回去。
苏晓忍着笑，用胳膊肘轻轻碰了碰林晚的胳膊，小声调侃：“可以啊，顾言这‘宣示主权’的速度，比你翻笔记还快。”
林晚的脸颊瞬间发烫，赶紧低下头假装看课本，却感觉顾言的目光落在自己身上，暖得像初春的阳光。
“抱歉，刚才没提前跟你说。”顾言的声音压得很低，只有两人能听见，“我怕你被别人抢走，就……”他说到一半，忽然卡住，耳尖更红了，赶紧把笔记本递过来，“你看，李老师说可以自选《诗经》主题，我觉得你之前整理的《关雎》笔记特别好，我们可以选‘爱情意象’这个主题，你负责文本解读，我负责多媒体部分——我可以用编程做个动态展示，比普通PPT更有意思，也能帮你分担点压力。”
林晚接过笔记本，看到上面用橙色笔写着密密麻麻的作业要点：主题方向、分工建议、时间规划，甚至连参考文献的来源都标注好了，最后一行还画了个小小的《关雎》插画草图，旁边写着“林晚擅长文本，我擅长技术，互补”。
心里像被温水浸过一样软，她抬起头，刚好对上顾言的目光——他眼里带着一丝紧张，还有藏不住的期待，像怕被拒绝的小孩。林晚忍不住笑了，轻轻点头：“好啊，就按你说的来。那我们还需要再找两个人吗？”
“不用，”顾言立刻说，“李老师说3-4人一组都可以，我们两个人刚好，分工更明确，也不用协调太多意见。如果你觉得忙不过来，我还可以多承担点，比如帮你查参考文献，或者整理解读要点。”
“不用，我们一起分工就好。”林晚赶紧说，她不想让顾言太累，“我负责《诗经》爱情意象的文本梳理，比如‘荇菜’‘蒹葭’的象征意义，你负责多媒体展示的设计，比如用动态画面呈现诗歌场景，这样刚好互补。”
顾言的眼睛瞬间亮了起来，像落了星光：“好！那我们周末去图书馆查资料，我把编程展示的初步思路写下来，你也整理一下文本要点，到时候一起讨论。”
上课铃声再次响起，李老师开始讲解作业的具体要求，林晚却忍不住偷偷看身旁的顾言——他正认真地记着笔记，橙色的笔迹在纸上飞快地移动，偶尔会抬头看一眼黑板，再低头补充，侧脸的线条在阳光下显得格外柔和。她忽然想起寒假里两人线上打卡学习的场景，那时候顾言也是这样，把编程笔记整理得清清楚楚，现在又主动帮她分担小组作业，心里暖得发颤。
下课的时候，李老师特意叮嘱：“组队要尽快确定，下周上课要提交小组名单和初步方案。”顾言立刻拿出手机，打开备忘录，把两人的名字和主题写上去，又把手机递给林晚：“你看看有没有要改的，确认了我就发给李老师。”
林晚接过手机，看着屏幕上“顾言、林晚——《诗经》爱情意象解读与编程动态展示”的字样，手指轻轻碰了碰屏幕，小声说：“没什么要改的，就这样吧。”
顾言接过手机，立刻发给了李老师，像怕晚一秒就会有变动。苏晓凑过来，笑着说：“顾言，你这也太积极了吧？连小组名单都要亲自发，生怕我们把晚晚抢走啊？”
顾言的耳尖更红了，却没否认，只是看着林晚，认真地说：“她对编程不太熟悉，我多担待点是应该的。而且，跟她一起组队，我也能多学学点《诗经》的知识，挺好的。”
“哟，还‘挺好的’，”苏晓故意拉长声音，“我看是‘特别好’吧？”
林晚赶紧拉了拉苏晓的胳膊，制止了她的调侃，却忍不住偷偷看顾言——他正低头收拾笔记本，嘴角却带着藏不住的笑意，连收拾东西的动作都比平时轻快了不少。
四人一起往食堂走，路过樱花大道时，顾言忽然停下脚步，指着一棵樱花树说：“你看，这棵树的花苞比上周又大了点，等我们做完小组作业，说不定就能开花了。到时候我们可以来这里拍点照片，加到多媒体展示里，用编程做成动态背景，肯定很有意思。”
“真的吗？”林晚的眼睛亮了起来，“这样一来，展示就既有文本解读，又有实景画面，肯定能得高分！”
“嗯，”顾言点点头，从口袋里拿出一颗薄荷糖递给她，“下午还有编程课，你要是困了就吃一颗，我下课后在计算机楼门口等你，跟你说说多媒体展示的初步思路。”
“好。”林晚接过薄荷糖，指尖碰到他的手，像被烫到似的缩回了一下，心里却比薄荷糖更甜。
下午的编程基础课，林晚听得格外认真。老师讲到图形设计时，她还特意拿出笔记本，把可能用到的知识点记下来——顾言要做编程动态展示，这些知识点说不定能帮上忙。下课的时候，她刚收拾好东西，就看到顾言站在教室门口，手里拿着一张画满草图的纸，显然是等了很久。
“你怎么来了？你不是在301上课吗？”林晚惊讶地问。
“我提前十分钟下课，就过来等你了。”顾言把草图递过来，上面用橙色笔画着动态展示的分镜：开篇是樱花飘落的画面，接着是《关雎》的诗句逐字浮现，最后是“荇菜”“蒹葭”的动态插画，旁边还标注了编程代码的大致方向，“你看看这个思路行不行，要是觉得哪里不合适，我们可以再改。”
林晚看着草图，心里满是感动——顾言不仅考虑到了文本的呈现，还特意加入了樱花元素，甚至连诗句浮现的速度都标注好了，显然是花了很多心思。她指着“荇菜”的插画，小声说：“这个插画能不能再加点水波纹的动态？《关雎》里说‘参差荇菜，左右流之’，有水波纹会更贴合诗句的意境。”
“可以啊！”顾言立刻拿出笔，在草图上补充水波纹的线条，“我之前没想到这个，你提醒得正好。这样一来，画面会更生动，也更符合你的文本解读。”
两人凑在走廊的窗边，头挨得很近，一起修改草图。夕阳透过窗户洒进来，落在他们的笔记本上，把橙色的笔迹染成了暖金色。路过的同学偶尔会投来好奇的目光，林晚却一点都不觉得尴尬——和顾言一起讨论作业的感觉，比她想象中更舒服，更安心，像两个并肩作战的伙伴，又像彼此心照不宣的知己。
“差不多就这样吧，”顾言收起草图，小心地放进笔记本里，“周末我们去图书馆，你把文本解读的要点整理好，我们一起把方案完善一下。对了，你要是有喜欢的《诗经》诗句，也可以告诉我，我加到展示里，做成特别的动画效果。”
“好，”林晚点点头，心里满是期待，“我最喜欢‘执子之手，与子偕老’，虽然不是《诗经》里的，但意境很像，不知道能不能加进去？”
顾言的眼睛亮了起来：“当然可以！我可以把这句诗做成结尾的定格画面，搭配樱花盛开的背景，肯定很有意义。”
夕阳渐渐沉了下去，把樱花大道的影子拉得很长。两人并肩往宿舍走，偶尔会聊起小组作业的细节，偶尔会说起下周的课程，话题像春天的藤蔓，慢慢缠绕在一起，温暖而绵长。林晚看着身旁的顾言，想起他课堂上主动组队的样子，想起他画满草图的笔记本，想起他眼里藏不住的认真，忽然觉得，这个小组作业，不仅是一次课程任务，更像是他们情感萌芽的催化剂——让他们在并肩合作中，慢慢靠近，让那份藏在细节里的心动，渐渐长成更清晰的羁绊。