第29章 反转剧
“临场休息，领导到实验室了，各位老师有什么记得说，我们尽量配合。”
“好的，放心吧，知道了。”
“我们给大家准备了纸巾，湿巾。午餐的话都是在学校。会议室吃。第一天中午的时候是大锅菜，第二天中午的时候是水汆丸子……监考时间的间隙，我们准备的是脉动和红牛，给大家补充点能量。希望大家能够工作顺利！”
“好的，好的。”
“大家记得手下留情。”
……
说完这些只听到私底下有些老师在悄悄的议论着。
“他就怕咱们给他打低分。”
“怎么回事儿啊？”
“昨天去咱们学校的老师给咱们学校的学生打实验分打的特别低，人家学生都做对了，他给人家把分儿给扣了。”
“就是没有去找那个老师吗？”
“分已经出来了，还能怎么样呀？反正挺不要脸的。”
“要不就说了他们去咱们学校给咱们把成绩拉的那么低，咱们来他们学校了就等着呗。”
“可不就是嘛？听说俺们班的一个学生考物理实验的那个电路给接对了，结果他把分数给扣了。”
“反正只要来我这儿的学生，我绝对把分给扣了。不能让他把分拿走，凭什么呀？”
听到这些小可也是有点心里不是滋味。自己学校的学生考实验到最后拿了低分，那很明显学校的成绩会受到影响的。想到这里他跟小丹商量了一下。
“你说咱们这怎么办呀？”
“我也不知道呀，反正初三的老师都不愿意给学生高分儿。”
“主要是他们教的学生。他们分被扣了肯定不愿意啊。”
“那倒也是，那我回去看，看看能减的给他们减了吧。”
“走吧，马上就开始了。”
说到这里确实是有一些问题，但也没办法。跟你讲站到一个老师的角度，他要去给别的学校当监考老师，整体教育局的思路是所有的学校分数都不能太低，手要松一些。
可如果学校与学校之间相互竞争的话，那难免不了，要给对方的学校压低分数，这个时候又该怎么办？没办法，只能听从自己内心的想法，该压低分的时候就压低分好了。
小可回去的时候突然发现实验台换了。还不知道怎么个情况呢？结果发现09号实验台换成了他自己的实验二。
所有的监考老师有一些疑惑。但是只能去寻找自己合适的实验台，找到之后，还是原来的那个老师，两个人笑了笑。
“这才对嘛，咱们上一次的时候好像就是这个样子，对吧？”
“对呀，没错，上次咱们就是挨着的。”
“就是实验台的问题。”
说到这里，小可才突然想起来，如果自己的实验台在原来的那个位置的话，就会发现有学生确实可以偷看到别人怎么做实验，离得太近了。
想到这里，小可想到四，这个数字到底有什么样的魔力？平日里考试的时候，班级好像也是按照第一个班级，第二个班级，第三个班级，第4个班级和第一个班级这样一条龙让所有的学生排排队的。小哥以为是随机的呢，结果这一次的经历好像明白了一些什么。
只有以四为单位，一条龙排下去，学生与学生之间才不会出现认识的同学紧挨着的问题。就像这个实验台一样，只有4个实验出现，一条龙排队的时候，才不会出现实验一和实验一紧挨着的问题。
不得不感慨，做什么事儿都需要一个技巧，而且这些技巧都是默认的，是多年的经验的积累。外行人只看表面而内行的才知道一些细节。
“你好，我们这里没有实验报告单了。”
“好的，知道了。”
实验老师把实验报告单11的发到监考老师的手里。可是给监考老师的好像只有四五张那么多。监考老师有一些不满意，随口说了一句。
“就给这么点儿。这一会儿一个实验，一会儿一个实验的。这够多久？”
我看到这种情况也是不置可否，只能摇摇头，也觉得挺奇怪的。
这个实验老师也太小气了，何必那么小气呢？不过是一张纸而已，放到监考老师那儿又不会多什么。
可偏偏他就只给四五张的评分表，难不成考完四五个学生以后再找他要吗？
“没法说，你看这个学校也忒可以了吧，给实验报告单就给这么一点儿，药品少了以后还得找他要，这监考老师还监考不监考了？”
“谁说不是呢？你在看另外一个学校，咱们在之前那个学校的时候多好呀。饮料就喝个没完。实验报告单评分表那么厚，一沓根本就不缺少了，以后人家自动的就填上了，这药品人家一会儿补一次，一会儿补一次的来到这儿倒好，什么东西都得自己拿，自己去拿费死个劲了，一点儿都不省心的。”
考试考到一会儿。正好到了休息时间了，小可看了看手中的实验报告单差不多正好用完，小可就在想这个实验室的老师到底是聪明呢还是笨呢？没办法，对于小可来说好像觉得有别的想法。
“别想了，人家不是偷工减料，人家是算计的到位。差不多就那么个时间，就那么几张就够了，没必要给你多放。”
“是这样吗？”
“你不觉得吗？”
“我不知道，我不知道怎么看。”
“他实验室最开始的时候实验台都没有准备好。有没有一种可能他是故意的？因为有学生可以偷看到其他学生的答案，故意让学生抬高分数。”
“这也可以。”
“他用生了锈的天平，有没有可能是故意的？因为生了锈的实验室没准备好，不能怪学生不会，只要有相关的动作就可以。”
“这个样子啊。”
“他的所有的标签都没有贴好，如果是正规的实验室的话，所有的标签他应该大小相同，写的字迹应该也一样才对，可关键是标签没有贴好，乱七八糟就可以在这些不规则的标签中做手脚。比如说蒸馏水，不写蒸馏水而写水，是不是？对于学生来说做实验就要简单很多？”
“原来不规则才有操作的空间啊。”
“再比如他只给了你一类的擦拭纸。在实验过程当中如果有两类的话，学生找不准了怎么办？上次我的实验好像就有两类擦拭纸，每一类有每一类的用处，学生要是用错了怎么办？那现在都一样，学生只需要去用就好了，就不用担心找错什么了。”
“这也可以。”
“我也不太清楚，我只是这么想，你觉得有没有这种可能性呢？”
“反正听你这么说好像挺对的，但这实验室也忒可以了吧。”
“这谁清楚呀？一个实验室老师做了一些细节的调整，背负了一些骂名，最后让整个学校的实验成绩有了一点点的提升，至少为学生提供了一个方便，你说值不值得呀？”
“可能要是我也会这么做。”
“这有什么呀？只不过是被监考老师随便说了一句而已，一共就三天。谁能记得住谁呀？”
“这”
……
听这句话的那个老师很是疑惑，不知道对还是不对，只能感叹着摇了摇头。
觉得这心机也太多了，太重了，有些事儿自己真的还是做不出来，有些事儿看不透，看不到，看不明白，即使只是一个小细节，一个微小的动作，学问也太大了。