第1章 生命

“人能够永生吗？”讲台上，高三8班班主任兼生物老师马凯正在引导学生思考关于生命的问题。

“不能，人体存在大量的不可再生细胞。这些细胞一旦衰老或者死亡，就不会重新生长出来，这会导致人体机能下降，并最终走向死亡。”一位学生举手后起身回答。

马老师压压手，示意学生坐下：“回答的很好，但如果这些细胞通过人工手段使其再生，人能够永生吗？”

“不能吧！虽然通过人工手段，比如注射对应的RNA片段诱导基因表达，可使细胞再生，却无法保证再生细胞刚好填补衰老或死亡细胞所造成的功能缺失，反而有可能造成器官畸形。”另一位学生说出了自己的观点。

“你说的这种情况是在没有外在条件干预下注射RNA片段，通过人工干预可以解决你说的问题。”马老师补充着，接着又说道：“但即便是这样，也不能叫永生，只能叫吊命。”

“因为细胞衰老不是同时进行的，有其先后顺序，通过这种修补的方式，只会让器官处于衰弱维持状态。”

“而且，如果衰老的是脑细胞，新补充的细胞并不能弥补记忆的缺失。一个人如果没有了原有的记忆，性格、行为习惯都会大变，很难说还是原来那个完整的人，这也无法称为真正意义的永生。”

“马老师，我们现在不是有人机接口技术吗？先把记忆下载下来，然后再植入不就能解决你说的那个问题？”有学生反问道。

“很好，这个问题不错！有谁给他说说人脑的记忆是怎么一回事？”夸奖了一句，马老师又提出新的问题。

“马老师，我知道，人只能记住印象深刻的事情，那些普通的事情马上就会忘去。”一位学生急于表现直接抢身回答。

“不错，但没说清楚大脑记忆的工作方式。有谁起来给大家说说？”扫视了一眼下方，马老师发现没有一人举手。

“这的确不是高中生物课本上的内容，你们都没有进行过这方面的课外拓展阅读吗？”马老师再次出声询问，却发现依据没人主动起身回答。

无奈之下，他只好点名：“江耀星，别光顾着看自己的东西了！给大家说说大脑是如何工作的！”

被点名的江耀星此刻正戴着智能眼镜，畅游在自己的世界中。一般这种课堂内容，他是不听的，因为早就自学完了。

作为天才少年，在他13岁那年就收到过多家大学的入学邀请，但都被他一一拒绝。

一方面是因为年龄太小，父母不放心他独自外出求学——当然父母可以陪同他去读大学，但那样只会造成他在生活上对父母的依赖，起不到好的锻炼作用。

另一方面，他自身兴趣广泛，并不想早早进入大学确定自己未来的方向，想等到心智更加成熟再说。

他不想成为一个只会学习，其他方面瘸腿的人——有太多这样的天才泯然众人。

他和他的父母都想他成为一个各方面都均衡发展的人才。

所以他选择了留在中学，继续中学生活（高中也属于中级学业阶段）。只不过，不是学习高中知识，而是自学各类拓展知识，寻找和发现自己的兴趣爱好。

临近高中毕业，他终于有了想要深入学习的方向：经济思想史、基因工程与机体信息化、人工智能、高能物理学等学科内容。

如果没有意外，未来在大学中，他会选择其中的1门或几门作为重点深入探索方向。

经过这几年的中学生活，他不仅会学习，而且会玩，甚至还与青梅竹马的女同学——陈萌萌建立起了恋爱关系。

在中学这个舞台他可以说混的如鱼得水。

马凯老师的一声呼喊将他从自己的世界中拉了出来，起身茫然的问道：“老师，你说啥？”

马老师并未因为他课堂上开小差而恼怒，因为他的特立独行是学校默认的，这样更有利于他的发展。

马老师又重复了一遍问题：“你给大家说说大脑是如何记忆的！”

“哦，大脑采取的是偏好记忆方式。在不同外界刺激信息中，那些大脑感兴趣的信息，对大脑皮层的刺激更强烈，在大脑神经元中的放电反应更明显、更激烈。”

“大脑是通过神经元放电电弧长短、强弱对信息进行编程，产生记忆。比如，我的好友侯骏景他对电子游戏感兴趣，游戏内容能引起他更强烈的大脑皮层放电反应，让他记忆深刻。”

“再比如，我的女友对我比较感兴趣，我的事情她都能记在心上。这可能是一个人对另一个人‘来电’说法的源泉。”最后，他还不忘在课堂上给大家撒一波狗粮。

“好了，说的不错，坐下吧！下次回答问题不要再说自己的私事，同学们不想听。”马老师有些无奈的说道。

这时，课堂上却起哄起来，有些调皮的同学大声喊道：“想听，我们想听！”

还有同学叫道：“旺、旺，狗粮真好吃！”

更有女同学露出花痴脸：“哎呀！太甜了，我要是有这么一个男朋友就好了！”

而江耀星的女友则满眼桃花的望着他，脸上带着甜甜的笑容。

“咳、咳，安静、安静！我们继续回到课堂内容。”马老师强制将大家的思绪又拉回了原来的轨道：“江耀星说的还有一点不全面，我再补充一下。”

“在偏好记忆之下，大脑只记住了印象最深刻的事情，但是那些同样引起大脑皮层反应的一些细节信息却没有保留下来。”

“也就是说，通过人机接口下载下来的记忆它是不完整的，只有结果，没有过程。而人的人格形成是与经历密切相关的。”

“如果你用体细胞克隆一个人自己，再将记忆置入，通过这种方式实现永生。实际上得到的只是一个在生物学上基因一致的你，并不是真正完整的你，甚至可以说是另一个人。”

“而且通过脑机接口下载记忆，并不是每个人都行，而是必需将大脑锻炼到一定的强度，才能承受的起机器的加载。”

“好了，不再讨论这个话题。大家大胆的猜猜，到底有没有可能真正的实现永生？”马老师接着将大家引向永生的话题。

“我有一个叔叔说，他认识一个修行者朋友，那人告诉他通过修行可实现代谢永生。”一名学生起身说道。

“嗯，你说的对，代谢永生就是使人体细胞始终处于最巅峰的代谢平衡状态，时刻维持细胞活力。”

“要做到代谢永生，必需要使大脑彻底掌控基因。这就是今天我们要引入的一个概念：意识不进细胞。”马老师说起了今天所要讲述的主题。

“这是什么意思呢？你的大脑只能控制手、腿、眼、鼻、口、耳等与外界接触的宏观器官，但是人体的内脏器官和各种体细胞他们并不受大脑控制，而是自发运行。”

“比如，当人体受到细菌等病原体入侵，淋巴细胞和免疫系统会自主反应，通过发烧促使人体体温升高，来杀死这些入侵者，这一过程就不受大脑控制。”

“也是因为人体有很多细胞、组织和器官不受大脑控制，即便能通过人工手段替换掉衰老和死亡细胞，但也不能发挥替换细胞的最大功效，实现永生。”

“为什么会出现这种状况呢？这可以说是一个历史遗留问题。我们人类最初是由单细胞生物进化而来——证据就是人体参与表达的功能基因占总基金的占比不超过25%，还有75%属于‘无用’基因，便是我们在进化过程中的‘先祖’留给我们的。”

“在单细胞生物向多细胞生物转变的过程中，可以说是一种共生联合，那些跟随性的细胞只是让出了大方向上的决策权，而其细胞内部的控制权则没有让出。”

“细胞的控制就是由基因中所包含的信息来决定。这种信息是一种程序化的信息，只有受到特定的刺激，才会作出应对性的反应。”

“也就是说，基因的应对反应都是事后的、被动的，这十分的不灵活。而大脑却可以根据外界情况作出预判，也就是主动的反应。”

“从被动应对到主动应对，这就是我们人类未来要进化的方向，而要做到这一点，就必需大脑接受细胞的掌控权。”

“关于大脑如何接管基因的掌控权，这是一个十分复杂的过程，并不高中阶段的学习内容。你们只需记住：意识不进细胞这一概念是什么意思，以及其由来就行了。”

“好了，本学期最后一堂生物课就上到这里，还有两个月就是高中结业考，你们要抓紧时间好好复习。下课！”

马老师说完后，又等待了一会，发现并没有人提问题，便走出了教室。